江苏省白蒲高级中学教师备课基本规范
发布人:  发布时间:2016-09-21  阅读

 江苏省白蒲高级中学教师备课基本规范

为了让每一节课更适合学生发展的需要,每一节课的备课力求做到四个基本统一:即基本统一设计程序、基本统一设计要素、基本统一设计要求、基本统一课时容量。

1、基本统一设计程序

整体把握,形成通式

关注年段、阶段教学目标;强调单元、模块整体把握;突出小节、课时教学效益。

教学内容课时化,课时内容有序化,凸显学科教学安排的条理性、层次性、逻辑性。真正做到教材为我所用,形成了一个学科的有效的教学通式。

●小组初备,形成初案

把教师分成若干小组,每组一个核心,各小组根据任务分工对相应内容进行备课。

●集体研讨,形成共案

首先是核心备课。每个小组的核心成员集中对各小组的复习讲义进行研讨,做好三点:一是任务小组核心成员说明编制目的和意图;二是核心组其他成员进行补充、调整;三是商定每一个内容的大致操作办法——讲什么,怎么讲,核心备课后,各小组修改。

其次是集体备课。“集体备课”每周一次,定点、定时、定位;执行听课、评课、备课、研讨的四步骤。

听课:通常以探寻本周教学内容的有效实施为目标,一位教师按照核心组备课思路上试水课(试教);

评课:根据核心备课的要求和思路以及活动单导学新课堂的基本规范要求进行评课(1个优点,1个缺点);

备课:核心主备课人根据核心组修改稿说明备课思路,最后所有人根据核心组拿出的教案和试教课情况进行讨论、补充、定稿,内容主要围绕“四讲”进行:“讲什么?怎么讲?为什么这样讲?还可以怎么讲?”。

研讨:主要是针对现阶段教学中的一些问题进行研究,有学科教学的(期初的学科教学操作程式研究),有学生学法指导的,有学生学习心理的,还有学生应试方法的等方面。

●二次备课,形成个案

二次备课就是教师根据自己的班情进行的相关性调整,形成适合自己班级学生的学习活动方案。

2、基本统一设计要素

教学案有一定的常模,按照普遍性的设计要求,活动单的基本要素包括“标题设计、学习目标、学习重难点、活动方案、达标检测、课堂反思”等内容。

同时注明使用时间、编制人及审核人,以便做好质量监督和学生方便收存。

3、基本统一课时容量

本着一课一单的要求,活动单的课时容量要适宜,要符合实际、讲究实效,要考虑到学段特点、课堂内容、学生情况等方面。在内容安排上,活动单要删繁就简、切中主题,尤其要精选习题,精编问题,给学生充分思考、充分交流的时间和空间。

一节课,给学生100%掌握50%不如给70%掌握90%,教学不是看你教的问题怎样越多越难,而关键是看学生思维的容量、深度和长度是否得到发展,学生的学科思维习惯是否得到培养。

4、基本统一设计要求

【问题性】教师应该通过对教材的加工,把教材中的知识内容、概念性问题转化为发人深思、引人探索的问题,把知识的形成过程及结论隐藏在问题中,而不是直接呈现给学生一些概念性、结论性的内容,以问题驱动思维,进而让学生全面、深入地参与到每一个学习活动中去。如果活动单的问题设计具有探索性、挑战性、趣味性,那么很容易促使学生动手实践、合作探究,既能帮助他们全面正确理解知识点,又能锻炼他们的思维。

【探究性】传统的教学是学生被动地接受,教师的头脑代替了学生思考。新大纲提出要培养学生的创新精神,要求学生能够积极主动地学习、发现、探究。只有当学生在学习过程中遇到问题开始质疑争辩时,当他们投入到对知识的探索与研究中时,这样的学习体验才是深刻而有意义的。因此,在活动单的设计过程中,要通过某个问题的设疑作为切入点,引导学生不断地进行质疑、解疑,从而来激发学生的思维,培养他们分析、归纳、演绎的能力。

【层次性】基于学生的学习能力和基础水平的差异,活动中的问题导学应兼顾不同层次学生的实际情况,为了使不同层次的学生都能有所收获,在设计活动单时,可能地把问题设计出层次,充分考虑学生的思维基础,把难题变易,把大题化小,在学生的“最近发展区”内创设学习活动,让学生在学习活动中逐步提高。

【生成性】生成性教学是相对于预设性式教学而言的,与预设性教学的被动接受相比,生成性教学更强调学习的自主建构,与预设性教学的静态预设相比,生成性教学更强调教学的动态生成。活动单的编制中,活动方案要考虑到学生可能存在的思维生长点,留给学生空间,引导学生的思维能够拓展、创新。

                                                                                                                                                     江苏省白蒲高级中学  教导处

                                       2016.8.28(修订)