范建银校长连续第五年在南通高中教育工作会议上作经验介绍
发布人:  发布时间:2016-09-22  阅读

818日,南通市普通高中教育工作会议在南通科技园会议中心召开,学校校长范建银同志连续第5年在会议上作经验介绍。

范校长讲话的主题是:策划、引领、协同。他说:

在高中教育备受社会关注的今天,如何从学校的实际出发,突破生源的域限,创造高中教育新的业绩,我们倍感压力:在如皋,与我们同批次录取的学校有五个,从而造成,一方面高一录取线与县中差距拉大(以2015年为例PPT),而在录取的学生中能达到县中分数线的每年都只有三、五个(排名也比较滞后),另一方面五个学校的分数线差距相对比较小,太阳网城上娱乐官网的录取线基本上排第三。

但好在有市县领导的关心和支持,再加上全校师生的共同努力,2016高考又我们取得了新的突破:(PPT)一本上线率列南通第八,二本上线率则进入大市前六,语、数、英的排名为8、7、9,六门选修学科的达B率都进入大市前四,其中物政地三科位列全市第一;尖子生也取得突破,理科有5人进入如皋前50,文科则有3人进入如皋前20,其中有两位学生突破400分。下面,我以《策划、引领与协同》为题,向大家汇报一下我们的粗浅思考与零星做法,不当之处,敬请领导、同仁批评指正。

一、精心策划,以系统思维统筹教育教学工作

“不谋全局者不足以谋一域”。“一年高考三年统筹”“学业与教育统筹”“内外教育资源统筹”,历来是我们教育教学策划的三个关键抓手。

1.一年高考三年统筹:明确方向,掌握主动。

高中教育的复杂性与系统性决定了其三个级段的整体联动。我们始终认为,高考不只是高三年级的攻关课题,它应当是各门学科、三个学段整体联动的产物。起点着眼终点,终点回望起点,中段调整修复,才是高中系统教育的本色。

暑期两级校本研修(暑期开始前的全体教职工研修、暑期中途的行政与骨干研修)是学校策划的关键环节。前者重在备课组组内的总结以及资源传承;后者重在新学期的学校教学工作的总体部署以及各备课组的计划、设想与年级协调。

我们在高一军训时聘请历届学优生现身说法,用他们的高考感悟引发新生对高中生活的描绘,克服误区,在关注双基和习惯养成中积聚发展根基。高二年级加强家、校、社区协作,营造励志育人环境,防止分化现象的发生。高三年级以定力的培养为关注点,促进学生在教师的引导下自主教育、自主管理、自主完善、自主发展。

2.学业与教育统筹:激发内驱,增进自信。

我们始终秉持“教育视阈下的教学管理”理念,力争让学生的主动学习成为学生发展的一种自觉。我们立足农村学校的实际,开发并完善学生发展指导实践体系,从理想、心理、学业、生涯等多个维度指导学生,引导学生在“成长记录袋评价”“学生发展指导”“回访母校”等德育体验活动中加强自律和他律,进而摆脱成长困惑。我们努力从学生的视阈出发,改善教室环境,创新选课走班,完善住宿设施,优化校园环境,让学生在和谐环境的熏陶中自警自信、自立自强。

3.内外教育资源统筹:开阔视野,催生活力。

针对有限的教育资源,我们坚持“内联外合”的策略,不断突破制约瓶颈,释放教育生产力。校内强化常态化的集体备课机制,校外主动联系优质学校并通过联谊切磋,就教学中的困惑点寻求有针对性的破解方略。我们通过“优质课评比”“对外展示”“外出献课”等主题活动的持续开展,一方面为教师发展提供平台,另一方面倒逼一线教师研究跟进,不断改善教育教学行为,促进专业素养的提升。我们关注教育教学研究,确保每一阶段都有统领学校发展全局的省、市教育科学规划研究课题,力争让教育教学的内涵在思考与实践中不断伸展和提升。

二、激发引领,骨干力量带动全员锐意进取

1.校长蹲点核心备课组,全程参与学科设计。

针对语、数、英三大学科的特点和高考的独特地位,我们对这三个学科构建了从高一至高三的核心备课组(每个核心组由备课组长、蹲点行政和骨干教师构成),同时规定每一核心组活动必须在校长或副校长的办公室进行,并要求相关校长全程参与核心备课备课组活动,核心组负责学科组备课活动前的顶层设计,关注学科阶段教学模式的构建、教学方案的前瞻性思考、教学重点难点的设定与化解、教学问题的诊断与提醒以及学科思维规律的揭示与引导。

2.行政人员把关备课组,统筹协调学科教学。

为了加强集体备课的管理、提升集体备课的效率,各年级领导组成员都要联系1至3个备课组,并且语、数、英三个学科集体备课时,年级分管校长和分管主任中至少有一人全程参加,及时关注学科教学运行动态,捕捉先进典型,发现存在问题,在第一时间内就相关问题进行研究和处理。

3.学科骨干引领备课组,促进学科抱团成长。

校长、行政蹲点并不能解决所有问题,群体的发展关键要依赖学科骨干的带动与引领,可以说,骨干的教学底蕴、组织能力与协调能力在某种意义上决定着学科组的整体质量和效益。我们规定,核心组的每一位成员要固定联系4-5位教师,就备课组分配的任务进行专项的研究。以高三后期英语试卷讲评为例:我们按照题型进行分类,一名核心成员牵头根据阅卷情况写出本小组的讲评建议,由组长审定并形成书面讲评建议(周二下午1、2节考试,3、4节阅卷,晚上组织研究,第二天上午大课间集体备课时,试卷讲评文稿每位老师会人手一份)。

三、全程协同,以问题导向精准发力增值效益

深入实际,以学科教学中需突破的“课型模式”“学科教研”“过程反馈”等关键性问题为导向进行思考与实践,一直是我们努力的重点。

1.确定基本课型模式,稳中求变策应学情。

 单元整合复习课、补丁聚合复习课、练习课、试卷评讲课、整理课,是高三复习的五种常规课型。以上课型如何实施,我们在学科教研和集体研修活动中,基于各学科课堂实践的经验与教训不断优化其具有学科特色的模型建构,并在教学实践中依据学情变化与实施效果不断修正与完善,逐步形成各学科常态使用的课堂操作模式,以节约资源,提高功效。

2.创新学科教研方式,师生协同催发生机。

以语文教学为例,我们教师以文本阅读、文本理解能力的提升以及作文素材的积累、思维训练与语言表达为问题导向,观照学生学习实际,对照高考相关要求,在学生的最近思维发展区挖掘潜力,创造成功契机,引导学生攻坚克难,化解学业增长制约瓶颈。

3.探索过程反馈机制,回望调适健全认知。

教育家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现”。学科教学中,我们反复提醒教师,要在一堂课的教学中有意设计2-3处空白点,适当留白,引导学生基于核心问题、核心知识回望过往探索历程,反思完善适合自身学习水平的问题解决方案,以保证复习成果颗粒归仓。我们的尝试还很肤浅,反馈机制的实施方略还有待进一步健全,因为我们深知,有效的反馈对学生课堂学习质量的提升意义非凡。

各位领导、各位同仁,“成功不等于成熟”,这是我国航天工作者秉持的一个重要理念。现代社会,新知识、新观念、新情况、新问题不断涌现,利益关系更加复杂,竞争程度明显提高。多年来的学校管理尽管让我和我的团队收获了许多,但我们不敢奢谈成功,更不能妄谈成熟,学校管理面临诸多挑战,我们会永远不忘初心,继续前进。

谢谢!

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